교육 시스템을 이야기하지 않고는 느린 학습을 논할 수 없습니다.
전 세계 대부분의 교육 시스템은 엄격하게 표준화되어 있습니다.
이 시스템을 시작으로 무엇이 느리고 무엇이 느리지 않은지 설정됩니다. 우리는 시스템이 정확하고 개인이 시스템이 요구하는 것에 반응하면 적절하게 기능한다는 생각에서 시작합니다. 그렇게 하지 않으면 그는 수정이 필요한 결함이나 특성을 제시하게 됩니다. 그런 다음 느림, 빠름, 지능적 여부와 같은 레이블이 공식화됩니다. 가장 나쁜 점은 그 길을 향한 길이다. 성공 아니면 학교 실패.
학습 속도가 느린가요, 아니면 그냥 다른가요?
다음은 실제 일화입니다. 3학년 아이는 빨리 읽고 쓰는 데 어려움을 겪었습니다. 그의 선생님은 종종 그를 반에서 최악의 사람으로 묘사했습니다. 그녀는 아이들이 복사할 수 있도록 칠판에 글을 쓰곤 했습니다. 이 이야기에 나오는 소년은 항상 다른 소년들보다 먼저 끝냈습니다.
기다릴 수 없었던 교사는 칠판을 지우고 아이가 나중에 급우의 공책에서 복사하도록 강요했습니다. 이런 일이 반복된 지 하루가 지나고 선생님은 대문을 찾지 못했습니다. 아이는 아무도 모르게 그것을 가져가서 숨겼습니다. 그는 글 복사를 마친 뒤 자리에서 일어나 칠판을 지웠다.
이 아이를 멍청하다고 할 수 있을까요? 지능 문제를 해결하기 위해 이용 가능한 정보를 사용하는 능력에 대해 우리는 그가 뛰어난 아이라는 결론에 도달할 것입니다. 이 제스처는 문제 정의, 대안 평가 및 솔루션 제안을 포함하는 분석 프로세스를 암시했습니다. 아이가 자신의 행위를 숨길 의도로 행동한 적이 없고 다른 사람에게도 동일한 기회를 부여할 권리가 있다고 주장했기 때문에 이는 윤리적인 행동이기도 했습니다.
우리 이야기에 나오는 아이는 이로 인해 벌을 받았습니다.
학습의 리듬과 맥락
모든 석사 그리고 교육 시스템 자체는 인지적, 정서적, 관계적, 상징적 과정 등을 포함하는 통합 현실 학습을 고려합니다. 적어도 이론상으로는 그렇습니다.
얼마나 많은 교사가 각 어린이의 중요한 상황을 고려합니까? 그가 배우는 실제 조건을 이해하기 위해?
보고타(콜롬비아)에서는 Jean의 방법을 기반으로 혁신적인 테스트가 수행되었습니다. 피아제 . 이 교육자에게 중요한 것은 학습 내용이 아니라 정신적 과정을 적용하는 것이었습니다. 따라서 성적, 과목 및 과목이 제거되었습니다. 수업 목록이 있었고 각 어린이는 원하는 수업을 선택했습니다. 그리고 그는 그 일로 평가받지 못했습니다.
결과는 놀라웠습니다. I 어린이들 그들은 엄청난 동기부여를 보여주었습니다. 그들은 요청한 만큼 같은 수업에 여러 번 참석할 수 있었고 기꺼이 그렇게 했습니다. 학업 성적이 상당히 향상되었고 학습 효과가 훨씬 더 높아졌습니다. 합격도 불합격도 아니었기 때문에 이해가 안 되는 부분을 질문하는 데 더 자연스러웠습니다. 그들은 학교를 가장 좋아하는 장소로 여겼습니다.
학습 속도 저하, 주의력 결핍, 정신 지체 등으로 고통받는 어린이를 정의하는 꼬리표나 병리학을 붙이기 전에. 우리는 그 사람을 낙인찍고 판단하는 교육 시스템에 대해 진단을 내려야 합니다.
그가 살고 있는 맥락을 분석하는 것도 마찬가지로 필요합니다. 그의 상황은 어떤가요? 가족 또는 개인이며 왜 그것이 그를 불안하거나 우울하게 만드는가? 당신의 주변 환경이 학습을 촉진합니까? 신경학적 고려사항 외에도 고려해야 할 변수가 많습니다.
